2019年1月，由国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”由此可见，职业教育作为类型教育的一种，理应彰显其区别于普通教育的特质。然而，从当下职业教育的发展现状来看，职业教育无论从其育人思路、教学过程、教学成果、评价体系等方面来看，依然沿用了普通教育的培育理念。这就导致了在大多数人眼中，职业教育相比于普通教育是属于同一轴线上的“更低层次”的教育类型，其社会认可度始终难以提高。因此，突破传统职业教育理念的桎梏，是提升职业技能人才以及职业教育体系价值的核心，也是优化调整国家人才结构，促进国家产业经济转型升级的教育基础。
从培养目标上看，职业教育与普通教育有着显著的区分。普通教育注重的是对于学生的知识与技术以及综合素质的培养，而职业教育则是以学生的就业为最终目标的培养形式。尽管普通教育体系培养出的学生也需要就业，但就业只是在该体系下的培养成果之一，并不是贯穿于培养过程的目标。因此，是否以职业为导向，是职业教育区别于普通教育的最重要的判断依据。在此基础上，如何突出职业教育的特有属性，围绕职业目标来设计职业教育的办学行为，成为了职业教育正向发展的关键所在。
如上所述，职业教育的特有属性是培养与职业具有极高适配性的人才。因此，职业教育的培养路径应针对企业岗位需求以及工作技能等级进行设计。比利时教育家罗日叶（Xavier Roegiers）认为，以往的许多教育改革并没有让学生掌握继续学业或进入社会职业生涯所需的基本知识，学校加剧了“不当成功”和“不当失败”。而根据企业调研的情况来看，有相当一部分企业面临的情况是，招聘的应届毕业生往往无法迅速地融入到工作岗位中，以至于企业需要花费大量的成本用于新入职员工的培训上，使得企业难以将人力资源规模的提升等价为企业运转效率的提升。
为摆脱这一窘境，充分发挥职业教育在职业型人才培育上的特有优势，笔者认为，以成果的产出为核心价值，并围绕其设计一套具有职业教育类型特征的育人体系，不失为一条值得探索的新思路。该思路的关键在于，突破传统课程教学观念和评价标准的束缚，突出职业教育特点的课程教学模式和评价标准，从而实现校内学习与校外岗位工作的一致性。基于此观点，本文将从如下三个方面论述。
一、项目实训即灵活用工
职业教育教学过程中一个显著的特征便是包含了大量的实训类课程，但传统的实训类课程中涉及的教学案例往往是远低于实际商业生产所要求的标准，甚至存在着为了充数而“伪造”实训案例的情况。这就导致学生在学习过程中接触的是实际行业的“伪”需求，掌握的是工作岗位的“伪”技能。
想要去伪存真，充分还原真实行业的技术应用，最直接的办法就是：以产为学。换句话说，将市场上的真实项目开发或是用工需求导入到实训教学当中，同时将专业学生按照不同的用工需求进行模块化划分，形成不同的项目组，开展外部工作项目的承接。一方面，学生在接触真实项目的过程中，能够充分理解企业的用工需求以及工作规范，并在此过程中发挥其主观能动性，自发学习所需的知识技能。另一方面，学生真切地参与到企业的生产环节中，并创造一定的产值，能够激发其参与学习的热情，并且在潜移默化中适应未来工作岗位的需求。
二、专业教师即岗位导师
传统的教学过程中，专业教师更多地处于教学的主导地位。教师依据既定的知识路径将课程内容单向传输至学生端，而学生只能选择被动地接收知识的灌输，其知识体系更多是“知其然”而非“知其所以然”，从而导致在实际项目中无法匹配运用其掌握的知识技能。
因此，不妨尝试转变专业教师的角色，借鉴企业中有经验的资深员工对新员工“传帮带”的方式。在整个教学过程中，教师通过案例情境引导学生参与到工作流程中，在此期间，学生作为主要角色，将主导工作流程的推进，并积极提出在工作流程中遇到的问题以及自身对于工作的理解。而教师则承担岗位导师的角色，一方面对整个教学过程进行监督，另一方面对学生在学习过程中遇到的问题进行答疑及引导，同时对学生学习的阶段性成果进行评价，让学生充分掌握其所需的知识技能，并建立自身的知识框架与工作逻辑。
三、课程考核即产出指标
在应试教育背景下的办学中，对于课程学习的考核更多是以应试成绩的评定为核心标准。而考试试题的题型和内容主要来自于教材（讲义）的内容以及学校固有的试卷设计思路，以至于考核的成绩并不能代表学生真实掌握的职业技能水平以及岗位适应能力。
为改变这一现状，应改革课程考核方式，建立以工作成果产出以及职业能力水平为核心的多元化考核评价体系。首先，组建由学生、专业教师、行业企业人员共同组成的考核团队，通过学生评教、教师评学、企业验收等多种方式，保证教学质量。其次，建立以形成性考核为主的课程考核方式，将学生完成作品的数量、工艺、功能、生产效率乃至产值等因素作为课程成绩的评判指标。最后，学生在工作过程中所展现出的职业素养、操作规范、团队协作等基本职业素质同样纳入评判标准当中。
随着知识经济的快速发展和现代产业结构的转型升级，社会对职业教育也提出了新要求。在快速变革的大环境下，职业教育理应摒弃传统的封闭型办学思路，转而面向新形势、新发展全面探索符合中国国情的现代化开放型办学模式，发挥职业教育的属性优势，才是国家职业教育改革举措的核心和本质所在。
（由福建省网龙普天教育科技有限公司郑森 供稿）
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